El aburrimiento versus el éxito intelectual.

 

El aburrimiento versus el éxito intelectual.

                                       Profesor y Psicopedagogo.  José Enrique Segura Olivares.  Costa Rica

El aburrimiento no es algo negativo, es una etapa necesaria.  En la educación actual, el aburrimiento suele interpretarse como una señal de falta de compromiso o fase que se debe evitar. Sin embargo, desde la neurociencia aplicada al rendimiento académico, e incluso a la alta dotación intelectual este estado es la antesala de la optimización cerebral.

Para transformar a un estudiante con bajo rendimiento en uno de alto nivel, debemos entender tres procesos biológicos fundamentales; veamos a continuación.

1. La Mielinización y la "Memoria Muscular" Cognitiva

El paso de la dificultad al dominio depende de la mielina. Cada vez que un estudiante repite una operación matemática o una estructura gramatical (un proceso monótono y "aburrido"), las células de la glía envuelven los axones neuronales con capas de mielina. Según Ericsson y Pool (2016), la práctica deliberada no busca solo "entender", sino cambiar la estructura física del cerebro.

Esta capa aislante aumenta la velocidad de los impulsos eléctricos hasta 100 veces. Al automatizar la base, el cerebro traslada la carga de la Corteza Prefrontal (esfuerzo consciente) a los Ganglios Basales (ejecución automática). Este fenómeno, a menudo llamado "memoria muscular cognitiva", libera espacio en la memoria de trabajo para el pensamiento creativo complejo.

2. La Red Neuronal por Defecto (DMN) y el Aburrimiento

Contrario a la creencia popular de que el cerebro se "apaga" al aburrirse, investigaciones de Gasper y Middlewood (2014) demuestran que el aburrimiento activa la Red Neuronal por Defecto (Default Mode Network). Esta red es la responsable de:

• La síntesis de información dispersa.
• La incubación de ideas creativas.
• La planificación a largo plazo.

Si el estudiante es rescatado del aburrimiento mediante estímulos externos (celulares, juegos), esta red nunca se activa, impidiendo que el conocimiento se consolide profundamente.

3. El Umbral de Maestría: Superar la Resistencia Dopaminérgica

El cerebro humano está diseñado para buscar la novedad, lo cual libera dopamina. El estudio profundo, especialmente en la fase de recuperación académica, carece de esta novedad. Duckworth et al. (2007) introdujeron el concepto de Grit (perseverancia), argumentando que el éxito académico depende más de la capacidad de mantener el esfuerzo hacia metas a largo plazo que del CI.

Atravesar el "umbral de maestría" requiere que el estudiante aprenda a operar bajo niveles bajos de dopamina. Este "ayuno de estímulos" es lo que permite que el carácter se fortalezca y la disciplina se convierta en el motor principal, por encima de la motivación pasajera.

Referencias Bibliográficas

Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D., & Kelly, D. R. (2007). Grit: Perseverance and passion for long-term goals. Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), 1087–1101. https://doi.org/10.1037/0022-3514.92.6.1087

Ericsson, K. A., & Pool, R. (2016). Peak: Secrets from the new science of expertise. Houghton Mifflin Harcourt. Disponible en: https://irp-cdn.multiscreensite.com/cb9165b2/files/uploaded/Peak_%20How%20to%20Master%20Almost%20Anything%20(%20PDFDrive.com%20).pdf

Gasper, K., & Middlewood, B. L. (2014). Approaching happiness at a distance: The role of boredom in facilitating associative thought. Psychological Science, 25(2), 447–457. https://doi.org/10.1177/0956797613504146

Mann, S., & Cadman, R. (2014). Does being bored make us more creative? Creativity Research Journal, 26(2), 165–173. https://doi.org/10.1080/10400419.2014.901073

Zhao, Y. (2014). Who's afraid of the big bad dragon? Why China has the best (and worst) education system in the world. Jossey-Bass.

 

Lo que importa es la expansión de la vida, la evolución de la consciencia.

 Lo que importa es la expansión de la vida, la evolución de la consciencia.

Las noticias circulan a la velocidad de un clic, las conversaciones en redes sociales reflejan el pulso de nuestra época y de todas las anteriores. Tensiones políticas, luchas sociales, y hasta el brillo efímero la música y prendas de moda. Sin embargo, más allá del ruido y las tendencias virales, hay algo más profundo que nos conecta: la búsqueda de sentido, la expansión de la vida, y la evolución de nuestra consciencia colectiva.

El desafío de las fronteras y el comercio
Se anuncian discusiones sobre políticos que, en lugar de honrar su juramento de servir, se empeñan el denigrar al otro, para asegurar un nuevo puesto, y otros intereses mezquinos.  Todos estos temas son letra para pensar; una oportunidad para reflexionar sobre cómo nos relacionamos como humanidad. Cada conflicto es una invitación a ampliar nuestra perspectiva, a entender que las fronteras son solo líneas imaginarias frente a la verdad universal de nuestra interdependencia. La consciencia colectiva evoluciona cuando, en lugar de dividirnos, buscamos soluciones que promuevan el bienestar de todos. ¿Y si, en lugar de luchar por recursos limitados, colaboráramos para que la abundancia llegue a cada rincón de nuestra tierra?

La sombra de la violencia y la luz de la resiliencia
En Costa Rica, aún enfrentamos retos relacionados con la seguridad y la paz social. Pero aún hay valentía en las personas para seguir protegiendo la familia y la tierra. La evolución de la consciencia no ignora el dolor; lo transforma. Cada acción valiente, cada voz que denuncia la injusticia, es un paso hacia un mundo donde la vida no está determinada por la violencia, sino por la empatía y la acción colectiva.

El legado espiritual y la pregunta eterna
La reciente partida del papa Francisco, por ejemplo, es una noticia que nos recuerda la importancia de la conexión con algo más grande que nosotros. En Costa Rica, donde la fe católica y otras religiones tienen una fuerte influencia, la pregunta es: ¿cómo vivimos con propósito? El papa nos enseña a mirar a los marginados, a cuidar nuestra Tierra, a dialogar con humildad. La expansión de la consciencia comienza cuando nos preguntamos cómo elegimos amar y servir, más allá de las instituciones.

Cultura: El espejo de nuestra alma colectiva
Desde la rica tradición cultural de Costa Rica, hasta las expresiones globales en redes sociales que celebran el arte y el cine, la cultura es un reflejo de nuestra creatividad, nuestras contradicciones y nuestras esperanzas. El arte nos invita a imaginar, cuestionar y soñar. Cada película, cada obra, cada Post viral, es una chispa que puede encender una nueva forma de ver el mundo. La expansión de la vida ocurre cuando usamos estas expresiones no solo para entretenernos, sino para inspirarnos a ser más auténticos, más conscientes, más humanos.

Hacia un futuro consciente
En medio de las tormentas políticas, sociales y culturales, lo que importa no es quién grita más fuerte en redes sociales, sino cómo usamos estas plataformas para crecer. La evolución de la consciencia no es un destino lejano; es un proceso que comienza con cada pensamiento, cada conversación, cada acción. Costa Rica, con su rica historia de paz, democracia y resistencia, tiene el potencial de liderar este cambio, no solo en nuestra región, sino en el mundo.

Hoy, mientras lees esto, pregúntate: ¿cómo puedo contribuir a la expansión de la vida? ¿Cómo puedo ser parte de una consciencia que trascienda el miedo, la división y lo efímero? La respuesta está en ti, en nosotros, en la forma en que elegimos vivir este momento. Porque al final, lo que importa es que la vida florezca, que la consciencia despierte, y que juntos construyamos un futuro donde todos podamos ser más.

 

La importancia de la estimulación académica familiar en el desarrollo intelectual infantil

 La importancia de la estimulación académica familiar en el desarrollo intelectual infantil.

Profesor y Psicopedagogo: José Enrique Segura Olivares

La formación intelectual de un niño no se circunscribe exclusivamente al entorno escolar. Desde diversas investigaciones en psicología educativa y desarrollo infantil, se ha planteado que gran parte del potencial cognitivo de los pequeños se ve impulsado o limitado por la forma en que la familia promueve la estimulación académica en el hogar. El objetivo de este artículo es analizar la idea central de que “la calidad intelectual del niño depende de la estimulación académica que reciba de la familia”, abordando cuatro factores clave: la importancia del ambiente, los efectos negativos de la falta de estimulación, el rol de la familia en la promoción de la lectura y el imperativo de la motivación auténtica de los padres para lograr un éxito escolar de regular a excelente. Aspectos que parece obvios para muchos, pero ahora basados en investigación para corregir distintas opiniones.

El ambiente es esencial.

Un ambiente familiar rico en recursos educativos, en estímulos conversacionales y en oportunidades de exploración resulta fundamental para el desarrollo intelectual del niño. Estudios recientes señalan que el hogar es un espacio donde se establecen las bases de la motivación y el autoconcepto académico (Silinskas et al., 2020). Además, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), a través de PISA 2015, encontró una correlación significativa entre el ambiente educativo en el hogar y la adquisición de competencias en lectura y matemáticas (OCDE, 2016).

“La calidad intelectual de los niños está fuertemente asociada a la calidad y consistencia de la estimulación que reciben en su entorno familiar.” (Silinskas et al., 2020)

De esta forma, las familias que fomentan el diálogo, ofrecen juegos educativos y brindan momentos de aprendizaje activo contribuyen de manera sustancial al desarrollo de un pensamiento más amplio y analítico.

La falta de estimulación afecta negativamente

En contraposición, cuando falta estimulación académica en el hogar, la formación escolar del niño se ve afectada, presentándose con frecuencia un rezago en las habilidades cognitivas y sociales. Un meta-análisis sobre programas de alfabetización familiar mostró que la escasa participación y apoyo familiar correlacionan con un menor desempeño en habilidades básicas de lectura y razonamiento matemático (Van Steensel et al., 2017). La falta de estímulos apropiados en casa no solo repercute en la motivación del niño para aprender, sino también en su capacidad de relacionar los contenidos académicos con la vida cotidiana.

“La brecha de estimulación familiar puede traducirse en dificultades académicas prolongadas a medida que el niño enfrenta mayores demandas escolares.” (Van Steensel et al., 2017)

Así pues, este factor no se soluciona únicamente con más horas de clase o refuerzos puntuales; se requiere una implicación mayor de parte de las familias, para que el aprendizaje sea continuo y ocurra tanto dentro como fuera del aula.

Las familias que inspiran a leer facilitan el rumbo académico

Entre las diversas actividades que las familias pueden ofrecer, la promoción de la lectura es una de las más relevantes. Numerosos estudios recientes confirman que la lectura compartida y la disponibilidad de libros infantiles en el hogar influyen positivamente en el desarrollo de la comprensión lectora y, en general, en el rendimiento escolar (Kim & Quinn, 2013; Sénéchal & LeFevre, 2002). Asimismo, leer en familia crea un ambiente propicio para la curiosidad y el aprendizaje, facilitando que los menores desarrollen hábitos de estudio y un interés genuino por el conocimiento.

“La experiencia directa de los niños con los libros, desde edades tempranas, mejora sus habilidades de alfabetización y se asocia a un mejor desempeño académico en áreas como lenguaje y matemáticas.” (Kim & Quinn, 2013)

Debe existir una motivación auténtica de los padres

La implicación familiar en la educación infantil no debería basarse únicamente en cumplir con lo mínimo o en una supervisión superficial de tareas, sino en una motivación auténtica de los padres para involucrarse en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Investigaciones señalan que cuando los padres participan de manera intrínseca —mostrando interés genuino, dialogando sobre el contenido escolar y valorando el aprendizaje—, los niños desarrollan una mayor autoconfianza y persistencia académica (Hoover-Dempsey & Sandler, 1997; Silinskas et al., 2020).

“La motivación auténtica de los padres, expresada en acciones concretas y actitudes positivas, es un factor mediador del rendimiento académico de los niños.” (Silinskas et al., 2020)

Esta motivación genuina se traduce en una participación activa de los padres en reuniones escolares, en la búsqueda de estrategias para apoyar las áreas débiles y en el reconocimiento de los logros de sus hijos, por pequeños que sean.

Conclusión

De manera muy breve este texto ha mostrado que la estimulación académica proveída por la familia es determinante en el desarrollo intelectual de los niños. Un ambiente familiar enriquecido, la prevención de la falta de estímulos, la promoción de la lectura y la motivación auténtica de los padres son componentes esenciales para un desempeño escolar que oscile de “regular a excelente”. Cuando estos elementos se integran de manera coherente, el niño no solo obtiene buenas calificaciones, sino que desarrolla habilidades cognitivas, afectivas y sociales que lo preparan para enfrentar con éxito los retos futuros. En definitiva, la educación y el crecimiento intelectual de un niño son fruto tanto del esfuerzo escolar como de un acompañamiento familiar genuino y permanente.

Referencias.

Bradley, R. H., & Corwyn, R. F. (2002). Socioeconomic status and child development. *Annual Review of Psychology, 53*(1), 371–399. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.53.100901.135233

Hindman, A. H., & Morrison, F. J. (2012). Family involvement and educator outreach in Head Start: Nature, extent, and contributions to school readiness. *Early Childhood Research Quarterly, 27*(4), 687–701. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2011.10.002

Hoover-Dempsey, K. V., & Sandler, H. M. (1997). Why do parents become involved in their children’s education? Review of Educational Research, 67(1), 3–42. https://doi.org/10.3102/00346543067001003

 Kim, J. S., & Quinn, D. M. (2013). The effects of summer reading on low-income children's literacy achievement from kindergarten to grade 8: A meta-analysis of classroom and home interventions. Review of Educational Research, 83(3), 386–431. https://doi.org/10.3102/0034654313483907

Organisation for Economic Co-operation and Development (OCDE). (2016). PISA 2015 Results (Volume I): Excellence and Equity in Education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264266490-en

Sénéchal, M., & LeFevre, J. (2002). Parental involvement in the development of children’s reading skill: A five-year longitudinal study. Child Development, 73(2), 445–460. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00417

 Silinskas, G., Kiuru, N., & Aunola, K. (2020). The role of children’s academic buoyancy and parental beliefs in academic achievement. Learning and Individual Differences, 80, 101875. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101875

Van Steensel, R., McElvany, N., & Kurvers, J. (2017). How effective are family literacy programs? A meta-analysis. Review of Educational Research, 87(2), 216–255. https://doi.org/10.3102/0034654316667246

 

 

 

Más Allá del Aula

 

Potenciando el Aprendizaje en la Era Digital                                 Profesor Enrique Segura.

                                                                                                            Ciencias y Psicopedagogía

La forma en que la educación se imparte en el colegio es lenta y muy básica. En la familia se puede duplicar el potencial de habilidades de los hijos más allá de las aulas. En un aula con 30 estudiantes es difícil captar la atención de los jóvenes, quienes encuentran en las redes sociales de su celular un entorno mucho más entretenido. Diversos estudios en pedagogía moderna han señalado que el modelo educativo actual no siempre responde a las necesidades de aprendizaje del siglo XXI (Prensky, 2010), donde la inmediatez y la interactividad son claves para la adquisición de conocimientos. 

Las familias deben mirar más allá del aula y aprovechar los recursos tecnológicos disponibles para complementar la educación de sus hijos, no para entorpecerla dejándoles este recurso solo para diversión. Los profesores hacen su esfuerzo, pero es la tecnología ofrece oportunidades de aprendizaje mucho más rápidas y profundas que si no se aprovechan para estudiar, serán utilizadas para entorpecer.  Investigaciones en psicología del aprendizaje han demostrado que los entornos digitales permiten el desarrollo de habilidades cognitivas avanzadas, fomentando un aprendizaje personalizado y autónomo (Siemens, 2005). También en otros artículos he mostrado que usar los dispositivos solamente para diversión ocasiona una adicción muy negativa.

Los padres de familia pueden impulsar el aprendizaje autodidacta en sus hijos a través de plataformas de educación en línea, cursos especializados y el acceso a bibliotecas virtuales. Según Vygotsky (1978), el aprendizaje es más efectivo cuando existe una interacción guiada en la zona de desarrollo próximo, lo que indica que el acompañamiento y la orientación familiar pueden potenciar significativamente el desarrollo intelectual del estudiante. EL tiempo es muy valioso, y toda una adolescencia puede desperdiciarse si el chico no tiene el habito de estudiar, y no se le orienta adecuadamente en este sentido.

Doce años en las aulas deberían producir individuos altamente competentes en diversas áreas del conocimiento. La clave está en complementar la educación formal con estrategias de aprendizaje innovadoras que preparen a los jóvenes para un mundo laboral cada vez más exigente. Es necesario fomentar la investigación, el pensamiento crítico y la creatividad mediante herramientas digitales que les permitan desarrollar habilidades esenciales para el éxito académico y profesional.

Los padres y estudiantes deben asumir un rol activo en la construcción del conocimiento. Explorar opciones fuera del currículo escolar, integrar el uso de la tecnología en el aprendizaje y fomentar la curiosidad intelectual son acciones que marcarán la diferencia en la preparación de los jóvenes. Si bien la escuela ofrece una base, el verdadero éxito radica en la capacidad de ir más allá, adaptándose a las exigencias del mundo moderno y aprovechando al máximo las oportunidades que la era digital nos brinda.

Referencias

• Prensky, M. (2010). Teaching Digital Natives: Partnering for Real Learning. Corwin Press.
• Siemens, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning.
• Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

 

Evita los peligros de las drogas en tus hijos.

 Las sustancias ilícitas representan una grave amenaza para el desarrollo cerebral de los adolescentes. Durante esta etapa, incluso hasta 21 o mas años, el cerebro sigue en formación al igual que huesos y músculos, y su exposición a drogas como el alcohol, la marihuana y otras sustancias puede afectar la memoria, la toma de decisiones y el control de impulsos para toda la vida. Además, el consumo de estas sustancias puede llevar a trastornos emocionales y a una mayor predisposición a enfermedades mentales.  Decisiones, lesiones, enfermedades, cicatrices y delitos, pueden destruir una vida antes de apenas empezar. 

Las drogas solo alteran las cantidades y equilibrio hormonal para sentirse bien de momento. Cuando hay buena estimulación verbal y acompañamiento en casa, no se necesitan las drogas para lograr lo mismo. Cuando un joven se siente valorado, escuchado y útil en su familia, desarrolla una autoestima más fuerte y una mayor resistencia ante las influencias negativas. El elogio y el reconocimiento por sus esfuerzos en el hogar y en la escuela refuerzan su sentido de pertenencia y responsabilidad, disminuyendo así la probabilidad de buscar validación en grupos poco recomendables.

Estar horas en lugares de alto riesgo o con personas que consumen sustancias ilícitas incrementa la posibilidad de caer en hábitos dañinos. Es fundamental que los padres supervisen las actividades de sus hijos, fomenten amistades saludables y establezcan límites claros sobre horarios y lugares de reunión para reducir el riesgo de exposición a situaciones peligrosas. Es responsabilidad económica y legal de los padres. Si tu hijo no lo comprende, explícale brevemente, sino esta preparado para entenderlo, menos para ir a correr el riesgo. 

La educación es un derecho y una responsabilidad tanto para los adolescentes como para sus padres. Es obligación legal de los padres asegurarse de que sus hijos asistan al colegio y cumplir con sus deberes académicos. La falta de educación puede tener repercusiones patrimoniales y legales para los responsables del menor, y este descuido parece ser un aliado para acercarse a las drogas. El estudio proporciona conocimientos y es una herramienta clave para alejar a los jóvenes de ambientes que promuevan el consumo de drogas. Si esta ocupado haciendo sus responsabilidades, y recibe su recompensa de "Bien hecho y algún premio" no necesitará eso de fuentes peligrosas.

Para prevenir el consumo de drogas y ayudarles a salir de esta problemática, se debe fomentar actividades como cursos de idiomas, deporte, arte o caminatas familiares. La educación temprana sobre los efectos nocivos de las drogas, el refuerzo de valores positivos y el establecimiento de reglas claras dentro del hogar son estrategias efectivas.  Es necesario a veces una ayuda profesional en casos de adicción para la recuperación y el bienestar del joven.

Saludos del profesor y Psicopedagogo Enrique Segura.

Metas claras para empezar el curso lectivo.

 La Importancia de Ponerse Metas al Inicio del Curso Lectivo

El inicio de un nuevo curso lectivo es un momento clave para padres, estudiantes y profesores. Establecer metas claras permite un mejor seguimiento del progreso académico y personal, facilitando el éxito en la educación. Sin metas, es difícil medir avances, identificar áreas de mejora y desarrollar al máximo las capacidades individuales. Como afirmaba Lev Vygotsky en su teoría sociocultural, el aprendizaje es un proceso dinámico que se potencia a través de la guía y la interacción con otros. En este sentido, definir objetivos claros en cada rol educativo es fundamental para optimizar el rendimiento y fortalecer la motivación.

Metas para los Padres.

Los padres son el pilar de la educación de sus hijos. Además de estar atentos a su desempeño académico, también deben revisar los aspectos logísticos y emocionales de su educación. Algunas metas clave incluyen:

• Supervisar la asistencia y puntualidad: Asegurar que su hijo no falte a clases y llegue a tiempo mejora sus hábitos de responsabilidad.
• Apoyar en la organización de materiales: Estar pendiente de la lista de útiles escolares y garantizar que los niños tengan lo necesario evita contratiempos en el aprendizaje.
• Establecer rutinas de estudio: Diseñar horarios para realizar tareas y repasar contenidos ayuda a fortalecer la disciplina y la constancia. Revisar lo hecho en las aulas puede hacer la diferencia.
• Promover la comunicación con los docentes: Mantener un contacto regular con los profesores permite conocer el progreso del niño y recibir retroalimentación sobre su desarrollo académico y social.

Metas para los Profesores.

El docente es un guía en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Su capacidad para establecer objetivos claros y medibles impacta directamente en la motivación y el desempeño del estudiante. Me atrevo a darte estas recomendaciones para establecer tus metas. 

• Establecer una comunicación efectiva con los alumnos y sus familias: Informar de manera clara sobre expectativas, metodologías y evaluaciones fomenta una mayor implicación en el proceso educativo. Usar una agenda o bitácora sencilla para anotar las llamadas pendientes y comunicados.
• Revisar el progreso académico de manera objetiva: Evaluaciones constantes y personalizadas permiten detectar dificultades a tiempo y aplicar estrategias de apoyo oportunas. Pregunta constantemente. 
• Motivar a los estudiantes a establecer sus propias metas: Guiarlos para que definan objetivos semanales o mensuales les ayuda a sentirse responsables de su aprendizaje.

Metas para los Estudiantes.

El éxito académico no es fruto del azar, sino del esfuerzo y la planificación. Como sostenía Albert Bandura en su teoría del aprendizaje social, la autoeficacia juega un papel clave en la motivación y el rendimiento. Para que los estudiantes mejoren su desempeño, deben definir objetivos claros como:

• Establecer metas de calificaciones por materia: Definir un puntaje mínimo por ejemplo 80 para cada asignatura ayuda a mantener la motivación y a trabajar de forma estructurada.
• Organizar metas semanales y mensuales: Dividir el estudio en objetivos pequeños facilita el seguimiento del progreso y evita la procrastinación.
• Practicar la autodisciplina y el esfuerzo continuo: Invertir tiempo y energía en mejorar habilidades específicas refuerza la confianza en sus propias capacidades.

Para todos.

Las metas bien definidas brindan dirección y propósito al proceso educativo. Tanto padres como profesores y estudiantes deben asumir la responsabilidad de fijar objetivos claros y alcanzables para potenciar el éxito académico. Como afirmaba Vygotsky, el aprendizaje se construye a través de la interacción y el esfuerzo conjunto. Con planificación y compromiso, cada inicio de curso se convierte en una oportunidad para crecer y mejorar. La clave está en la constancia y en la voluntad de progresar día a día.

Saludos del profesor y Psicopedagogo José Enrique Segura Olivares. 

https://www.facebook.com/segura.enrique7

El derecho a ser geniales en escuela y colegio.

Tenemos derecho a ser geniales.

Psicopedagogía y ciencias, José Enrique Segura Olivares

La educación según el modelo actual se enfoca en la estandarización y en la atención a la población con algún aspecto que le dificulta el aprendizaje. Pero hay una ley poco conocida, en Costa Rica, la Ley 8899  que protege a los estudiantes con altas capacidades, asegurando que reciban una educación diferenciada y adecuada a su potencial. Esta legislación pasa desapercibida para muchos, ya que se suele premiar la conformidad antes que la excelencia.  Esto afecta el éxito de estas personas, sus familias y al desarrollo del país.

Los niños y jóvenes geniales son más de los que se sospecha, alrededor del 10% de la población estudiantil podría presentar algún tipo de alta dotación (Gagné, 2004). Sin embargo, debido a la falta de identificación y estímulo, muchos de estos niños pasan desapercibidos, enfrentando aburrimiento, desmotivación e incluso problemas de conducta derivados de la frustración.  Las familias y docentes deben prestar atención a este hecho.

Estudios en neurociencia educativa demuestran que la motivación y el reto intelectual adecuado potencian el desarrollo cognitivo (Subotnik, Olszewski-Kubilius & Worrell, 2011). Si se atiende, motiva y proporciona oportunidades a los estudiantes con altas capacidades, podrían alcanzar niveles académicos extraordinarios y, en consecuencia, contribuir significativamente a la sociedad. No se trata solo de permitirles aprender a su ritmo, sino de proporcionarles desafíos que les ayuden a expandir sus habilidades y creatividad.

Lamentablemente, en muchos contextos escolares y familiares, los niños con alto potencial terminan siendo subestimados o incluso desalentados. Sin una intervención adecuada, su genialidad puede quedar adormecida por la falta de estímulo y reconocimiento. Esto no solo afecta su bienestar emocional y desarrollo personal, sino que también representa una pérdida para la sociedad, ya que se desperdician talentos que podrían generar avances en ciencia, tecnología, arte y muchas otras áreas fundamentales.

El futuro de un país, el bienestar de una familia y la realización personal dependen en gran medida del aprovechamiento del potencial intelectual de sus ciudadanos. La psicopedagogía juega un papel crucial en la identificación, orientación y desarrollo de estos estudiantes, proporcionando estrategias para maximizar su aprendizaje y adaptación social. Como sociedad, tenemos la responsabilidad de fomentar espacios educativos que impulsen la genialidad y de garantizar que cada niño y joven con talento tenga la oportunidad de brillar. No se trata solo de reconocer su derecho a ser geniales, sino de asegurarnos de que cuenten con las condiciones necesarias para demostrarlo y hacer una diferencia en el mundo.

Referencias Bibliográficas.

Asamblea Legislativa de Costa Rica. (2010). Ley N.° 8899: Ley para la Promoción de la Alta Dotación, Talentos y Creatividad en el Sistema Educativo Costarricense. Publicada en La Gaceta N.° 228 del 24 de noviembre de 2010. Recuperado de https://www.pgrweb.go.cr/scij/Busqueda/Normativa/Normas/nrm_texto_completo.aspx?nValor1=1&nValor2=69320&nValor3=83222&param1=NRTC&strTipM=TC

Gagné, F. (2004). Transforming gifts into talents: The DMGT as a developmental theory. High Ability Studies, 15(2), 119-147. https://doi.org/10.1080/1359813042000314682

Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2011). Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on psychological science. Psychological Science in the Public Interest, 12(1), 3-54. https://doi.org/10.1177/1529100611418056